上課也可以玩遊戲？楊田林老師「以遊戲提高教學效益」課程心得

但第一次體驗融入遊戲的教學方式，就是楊老師的「百年樹百人」。從報到活動，製作桌牌，破冰暖身，以及午睡過後的提神醒腦，都巧妙的將遊戲融入教學。也有效的提升學習效果。

非常巧合，當時適逢楊老師遊戲人生出版。經過課程體驗，以及瀏覽書籍之後，非常認同也希望自己可以像楊老師一樣，巧妙的將遊戲應用於教學課堂。

楊老師說：「有小變，才有大變」，「改變從不習慣開始」。接下來著就是自己的功課，克服不習慣，嘗試應用遊戲，改變教學模式。

時而管用 時而失靈

但改變過程，難免遇到問題。同樣的遊戲，同樣的操作模式，為什麼像段譽的六脈神劍，時而管用，時而失靈？也曾經因為這問題私下討教老師，當然也得到老師無私熱情的指導。

而「遊戲人生」，繼書本後，實際教學影片也接續發表。楊老師帶遊戲的功力，以及教學應用，再一次經過影片，有深刻的體會。雖然已經有這麼多的學習和體驗，但是對於遊戲應用，總還是覺得隔靴搔癢，好像還有很多寶可以挖。

沒想到楊老師真的開課了，開了這堂專門講授「將遊戲應用於培訓教學」。

有問必答 物超所值

不過雖然課程名稱是「遊戲應用」，但是在熱情學生的問題不斷「逼迫」之下，儼然變成一堂小型講師訓。除了遊戲，還大放送超多教學手法和觀念態度。

不過這樣是優點也是缺點，當然大家可以學到遊戲之外的教學手法，但是對於課程主題難免失焦，如果思慮不清，很容易混在一起。反而分不清教學和遊戲的差別，何時該用，何時可以不用。

對於我而言，上過百年樹百人，又跟了好幾梯老師課程。過濾掉講師訓傳授的「教學內容」，這堂課我對於「遊戲應用」的學習如下：

登門檻效應

這是什麼？有興趣的看這裡。簡單來說，是由容易到複雜，讓你的對象慢慢接受，就是「溫水煮青蛙」啦。老師提到這概念，讓我豁然開朗，再次了解自己遇到帶遊戲像六脈神劍時靈時不靈的問題。

熱情聽眾，一下操作複雜當然沒問題。但是遇到主動度低的對象，就不能一下要求太多，絕對遇到冷漠回應。必須由小動作到大活動，簡單操作到複雜規則，青蛙才會慢慢被煮熟，氣氛才會逐漸熱絡。

這概念老師私下有提醒過我，但總沒有個具體印象。這次上課，才正式提出專業概念，有更具體的體會與思考。

教學應用三層次

對於遊戲應用於教學，我自己歸納為三個層次。

最基礎的就是只使用制式遊戲來帶動氣氛，和課程沒有連結。更進一階，就是把遊戲和課程內容緊密連結，藉由遊戲來讓對象體會與了解「抽象」的教學概念。例如某種「理念」或「態度」，就如同越翔老師在課堂上的實際示範。

但這階段，遊戲還是遊戲，教學內容還是教學內容，只是想個連結將兩者結合。

而最高級，就是客製化遊戲，將教學內容直接設計進去遊戲。讓對象經由遊戲過程，直接學習吸收複雜難懂的內容。例如最近很流行的客製化教學桌遊，以及老師上課堂上示範，讓大家歎為觀止的八卦大風吹。

遊戲法不是唯一的教學法

最後一點，給有點被遊戲和教學界線搞混的同學參考。老師上課一再提醒：「演講法不是唯一的教學法」。同樣的，「遊戲法也不是唯一的教學法」。

不要因為上了這堂課，就認為上課「一定」要加入遊戲。遊戲只是眾多教學手法其中一種，舉手也是，問答也是。應該視內容對象場合場地....等來考量設計，課程是否需要遊戲，而不要為遊戲而遊戲。 

楊老師真是座寶山，也謝謝老師，願意一直投入在教學場域，把畢生絕學無私的傳授給大家。

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